今日は小学生クラスで、

身の回りにあるものを

テーマにした英語レッスンを行いました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

まずは、キッチンにある物の

フラッシュカードからスタート。

 

 

 

 

 

 

単語を「覚える」ことよりも、

英語の音に慣れることを大切にし、

チャンツでリズムよく声を出しました。

 

 

 

 

 

 

 

その後、数字カードを使い、

出た数の分だけ「台所にあるもの」を

クラス全員で協力して考えるゲームを行いました。

 

 

 

 

 

 

 

英語だけでなく、日本語での答えも認めることで、

誰もが安心して参加できる時間にしています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

次に取り組んだのは「Who am I?」クイズです。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

「I’m round.」「I have a handle.」といった

短い英文のヒントを聞きながら、

どの道具かを考えます。

 

 

 

 

 

 

 

聞いて分かったら指をさしたり、

言えそうな子は英語で答えたりと、

それぞれのペースで取り組みました。

 

 

 

 

 

 

 

 

レッスンの中盤では

短い英文が書かれたカードを使った

リーディングゲームを行いました。

 

 

 

 

 

 

先生が文を読むと、その文のカードを探して取る活動です。

後半になると「読みたい！」という声が自然に上がり、

高学年の生徒が文を読み、先生も一緒に参加しました。

 

 

 

 

 

 

 

英語を「読むこと」が楽しい体験に

なることを大切にしています。

 

 

 

 

 

 

 

 

後半は、曜日をテーマにした

リーディングに取り組みました。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

本文を読んだあと、

内容に合っているかどうかを

○か×で判断する問題や、

 

 

 

 

 

 

 

 

Does Mike swim on Mondays?

 

 

 

 

 

 

 

 

のような質問に答える活動を行います。

 

 

 

 

 

 

すべてを声に出して読むのではなく、

先生の音読を聞きながら指で文を追い、

「意味が分かるかどうか」を中心に進めました。

 

 

 

 

 

 

 

最後は、クラス全員で

架空のキャラクター「James」を作る活動です。

年齢や体型、髪の色などをみんなで決め、

完成した英文を一緒に読みました。

 

 

 

 

 

 

 

This is James.
He is 8 years old.
He is short and thin.

 

 

 

 

 

 

これまでに出てきた形容詞や表現が、

一つのまとまった英文になることで、

英語が「つながって使えるもの」

だと感じてもらえる時間になりました。

 

 

 

 

 

 

レッスンのねらい

このクラスでは、正しく言えるか、

たくさん覚えられるかよりも、

英語を聞く

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

内容を想像する

分かったことを表現する

という流れを大切にしています。

 

 

 

 

 

 

 

英語が初めてでも、得意でも、

それぞれの立場で参加できるよう、

日本語での答えや指さしも取り入れています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

「分かる」「読めた」「やってみたい」

そんな気持ちが次につながるような

レッスンを目指しています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

最後までお読みいただきありがとうございました。

小学生の英語レッスンで、一番大切にしているのは、
**「正しく言えること」よりも「意味が伝わること」**です。

 

 

 

 

 

 

 

 

英語の文法を細かく説明することは、ほとんどありません。
でも、英語の文の順番や感覚は、
レッスンの中で自然と体に入るようにしています。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

今回のレッスンのテーマ

 

 

 

 

 

 

 

 

今回のレッスンのテーマは、
英語は「誰が何する」の言語ということ。

 

 

 

 

 

 

 

この感覚をつかむために、

5つの活動を組み合わせてレッスンを行いました。

 

① 形容詞カードで「意味を選ぶ」

 

 

 

 

 

 

 

最初は、形容詞カードを使った活動から。

 

 

 

 

 

 

「big / small」「heavy / light」「high / low」など、
反対の意味をもつ言葉を、
体を動かしながら確認していきます。

 

 

 

 

 

 

「Which is big?」
「Which is heavy?」

 

 

 

 

 

 

比較級（bigger など）は、あえて使いません。

 

 

 

 

 

 

まずは
意味が分かって選べることを大切にしています。

 

 

 

 

 

② 動物 Who am I? クイズで「文を聞く」

 

 

 

 

 

 

 

 

次は、4つのヒントから動物を当てるクイズです。

「どこに住んでいるのか」
「何を食べるのか」
「どんな特徴があるのか」

 

 

 

 

全部の文が分からなくても、
聞いているうちに答えが浮かんでくる子がたくさんいます。

 

 

 

 

 

 

読めそうな子、
「読んでみたい」という子には、
前に出てヒントを読んでもらいました。

 

 

 

 

③ BBカードで「文の中心」に気づく

ここで使っているのが、BBカードです。

 

 

 

 

 

 

 

 

BBカードは、
短くてリズムのある英文が書かれたカード教材で、

子どもたちが声に出して読みやすいのが特徴です。

 

 

 

 

 

 

 

 

例えば、

Betty Botter bought some butter.

という文があります。

 

 

 

 

 

 

 

この文をそのまま読むだけでなく、
あえて動詞を抜いて読んでみます。

 

 

 

 

 

 

すると、
「なんか変」
「言いたい！」

 

 

 

 

 

という反応が自然に出てきます。

 

 

 

 

 

英語の文は、
動詞がないと動かない。
そのことを、説明なしで感じてもらいます。

 

 

 

 

 

 

 

④⑤ リーディングで「読む英語」へ

 

 

 

 

最後は、短いリーディングに取り組みました。

最初は3行だけ読み、
「まだ読みたい」という声が出たら、続きを読みます。

 

 

 

 

 

 

 

分からない単語があっても大丈夫。
全部読めなくても、意味は取れる
という経験を大切にしています。

 

英語は、あとから整理すればいい

 

 

 

 

英語は、
単語 → 文 → しくみ

という順番で身についていきます。

 

 

 

 

 

 

 

 

小学生のうちは、
正確さよりも、
「英語って分かるかも」という感覚を大切にしています。

 

 

 

 

 

 

 

これからも、
子どもたちが英語を楽しみながら力をつけられる
レッスンを続けていきたいと思います。